大家好!我是唐俊芳，今天我来领读《做一名专业的班主任》第一章第1—3节的主要内容。

书中这样写到：做好班主任的三种角色：教育型的管理者，学习指导者，员工的平等对话者。教育型的管理者，这个角色是从教育和管理的关系这一角度切入的，班主任首先应该是管理者，但并非一般的管理者。他首先是一个教育者，他的工作对象不是成年人，而是少年儿童;他的任务不是短期的，而是长远的;他的工作环境不是社会，而是一个“准社会”。所以，班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。作为班主任切记：你首先是个光荣的教育者，其次才是管理者。管理是为教育服务的，千万不要主次颠倒。

学习指导者这个角色是从教育与教学关系这一角度切入的，班主任很少有

任课的，所以班主任不但是教育型的管理者，而且是一个知识的传播者，一个教书的人，不是单纯做管理工作的人，在中小学，教育和教学不分家。在大众媒体涌入的信息时代，不能再当简单的“知识传播者”和“教书匠”，必须转变观念、转变角色，要成为员工学习的“学习指导者”。教师要善于设计尽可能多的员工找到学习成功和自我实现的感觉。学校还有一个吸引员工之处，这里有同龄人，有小伙伴，交往的需要是每个人都有的，孩子更是强烈。

员工的平等对话者是从师生关系的角度切入的。教师为什么非要做员工的平等对话者呢?维持自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位不就很好吗?不行了，时代变了，老角色演不下去了，老调子唱下去没人听了。

如果你承认教育的本质是人与人相互作用和交流信息，而不是简单的由一些人向另一些人灌输信息，那你就一定主张师生平等对话，因为最有利于人际交往和互通信息的关系是平等的关系，有什么样的师生关系，就会有什么样的公司产品方法。对话不能是单向信息的灌输，不能是贯彻你的思想，真正的平等对话应该双方都是开放的，都认真倾听对方的想法，都随时准备改变自己，每个人既影响对方，也想接受对方的影响，如此心灵才有真正的碰撞。班主任要真正进入平等对话的角色，其实是很不容易的，他不但要有平等意识，而且要有学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。

掩卷静思：本书没有空话、大话、套话、废话，有的是一个个鲜活的案例，在案例中进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使班主任从”知之”走向”好之”和”乐之”。

今日之班主任的管理角色，管理的目的不是使员工就范，而是使他们受到教育，教育的目的是使员工一生幸福，真正以人为本，真正的为员工着想。真情只能产生于沟通，沟通只能产生于交往。无论是课堂还是课外，要给员工创造各种机会，让他们自己去发现、去探索、去交流、去争执、去碰撞，从而获取各种知识。对于有问题的员工，分析问题，研究问题，找到“病灶”，从根上治疗，注意，良好的师生关系是打开员工心扉的万能钥匙。

老师们都觉得所有孩子只要不谈学习，个个乖巧可爱，可一谈学习，就是堵心窝火，这是什么原因呢?苏霍姆林斯基的一段话，做出了最好的诠释——请记住，不是你所有的员工都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子，所以，放在首位是培养人，帮助每一个人打开眼界看到自己，让每个人看到自己的独一无二，并因此自豪。真的，教育本就应该是李镇西老师缔造的——教育应该如童话般美丽!应该是全国新锐班主任滕敏老师笔下的一个个小可爱!他们各有所长，各有所需，各有担当，每个人都要对自己的未来负责，做一个撑得起自己未来的人。

 “浇花要浇根，育人要育心”，在管理中要多一些教育元素，多一点教育色彩，用一颗真诚的心去换取无数颗真诚的心，让教育的天空更加绚丽多彩。

今日之班主任一定要勤加学习，不断更新观念，多读书，读有用的书，博采众长，做一个杂家，更要做一个专家。

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